有的时候跟家长聊天，还是能感受到对于孩子教育的焦虑。

　　我：哎，不是都“双减”了吗?你还焦虑啥?

　　家长：就是“双减”了，才焦虑呢?原来还能去线下上数学、英语培训班，现在直接改线上了。我家孩子本来就不自律，指着老师和课堂氛围呢，这个倒好，直接恢复成疫情期间的上课模式了。

　　而且以前是周中周末两次课，效果不错。以前周中还报了乒乓球和钢琴，现在搞的时间不够用了，都抢周中的时间，周末倒是有点时间了，但是也不能都上课外班啊，弄的更紧张了。

　　以上这位家长是更焦虑了。

　　也正常。我们大多数人总是讨厌改变的，好不容易适应了教育内卷的时代，你说改就能改吗?别人还使劲鸡娃怎么办?孩子本来就不自律，你不管他不更管不住自己吗?升学还是要看成绩啊?

　　不过呢，也有另外的说法。

　　我们大多数人本来就是普通人，所以孩子也是普通人。孩子最重要的不是立志想考上清华北大，而是学会幸福。有些事不是你想就能得到的，如果想管用的话，那大家都不用工作，在家想就好了。

　　想只在一定程度上有用，还是要看你的条件的可能。

　　但是幸福确实人人都可以拥有的，毕竟，每个人的人生不一样，都是造物主为你量身定做的的奇妙旅程，这本身就是一件幸福的事。

　　我们之所以害怕痛苦，是因为不清楚痛苦会多痛，连想都不愿意想，慢慢你就被恐惧支配了。记得咱们分享过，比恐惧更可怕的是恐惧本身。

　　不知道有多可怕，才更可怕，清楚了你的处境以后，反而是没那么可怕了。

　　就像非洲的很多原始部落一样，如果让咱们去过那样的日子，你连想都不敢想。可是人家呢，过的幸福的不得了。

　　有的时候，我们担心过度了。

　　一代人有一代人的宿命。也并不是所有人都在推动着社会的进步，是那些觉醒了的人在推动，其他人跟上就好。

　　有一本书《臣服实验》有一段话挺有启发的，你可以打印出来

　　如何做成一件事?

　　我们一般的叙事模式：

　　做成一件事，是因为做事的人有眼光、有魄力、有能力、有资源、有领导力。

　　这些都对，但又都不是根本。

　　这种叙事模式的假设，是【我】很重要，因为【我】这件事才能做成。

　　做成一件事，首先因为这件事是一件对的事。

　　所以如果不是甲做，也会有乙做。

　　不是我做，也会有别人来做。

　　我们如果有机会做这件事，是因为我们恰巧在某个时间、某个情境碰到了这个机会，成为做成这件事的【工具】。

　　那我们能做的，不是觉得自己是救世主，而是把自己这个工具不断【变得更好】，把这件事做成。

　　在这一点，东西方的智慧是一样的，东方的表述，就是【无我】

　　--------《臣服实验》

　　我们能享受现在的美好生活，不是我们做出了多大贡献，而是，我们的先辈有些人做出了卓越的贡献，其他人跟上就好。我们这些后辈，只是生对了时代。

　　昨天我还说过，毕业那会儿，石家庄的试用期底薪300，有的还没底薪，这个事放在今天，这些00后的孩子们想都不敢想。他们毕业第一份工作薪水怎么也得3000起吧(据说大多数毕业生认为1W+是标配)。

　　是他们做的事比我们好10倍，重要10倍吗?

　　显而易见，他们生在了好时代。尤其是那些没毕业就已经可以叱诧商海的人物，是时代给予的红利。

　　未来孩子们只会越来越好，毕竟共同富裕近在眼前了。倒是我们这些老年人该考虑下，还能跟上吗?

　　不行，吓得我赶紧刷会儿抖音，是不是也得研究下B站和小红书呢?

　　来源: 速读速记